TRABAJO FINAL TICs aplicadas a la E/LE - El Camino de Santiago

Esta es la guía didáctica en la que se explican todos los aspectos relativos al trabajo que hemos realizado para la asignatura de Tics aplicadas a la Enseñanza de ELE.

Guía Didáctica  

Este es el espacio wiki donde el alumno podrá acceder a todas las microtareas así como a la tarea final tal y como se presentarían a nuestros estudiantes de ELE.

La clase de E/LE Preparamos el camino de Santiago

Aquí podéis encontrar la presentación de powerpoint que vamos a utilizar para explicar todos los contenidos relativos a la tarea en la exposición oral de la clase presencial.

Ti cs camino_santiago from Berta CM

Filtros - Vídeo Youtube

• Título de la actividad: Amigos de Facebook
• Tipo de alumnos/curso: Alumnos universitarios en programa de intercambio durante los meses de julio y agosto. 
• Curso español intensivo B2.1
• Nivel de los alumnos: B2
• Descripción de la actividad: En esta actividad los alumnos van a ver un corto llamado Filtros que habla sobre la "amistad" en la  red social Facebook:

1. En primer lugar abriremos la clase preguntando a nuestros alumnos si ellos tienen Facebook.
Les haremos algunas preguntas relacionadas con esta red social:

• ¿Para qué usas el Facebook? 
• ¿Cuántos amigos tienes agregados?
• ¿Tienes a tus familiares/ padres?
• ¿ Cuántas veces miras el Facebook al día?
• Fecha de tu última publicación

2. Ahora les presentamos el corto y les pedimos que estén muy atentos a lo les ocurre a estas dos "amigas"

3. Les vamos a entregar una ficha en la que aparecerá el léxico que se usa en el contexto de las redes sociales con una actividad en la que aparecen imágenes que tienen que relacionar con estas palabras:
Invitación de amistad / Publicación en el muro / Estado del Facebook / Foto de perfil  / Me gusta - Ya no me gusta / Comentarios

3.1. En la siguiente actividad tendrán completar unas frases utilizando las expresiones que nosotros les facilitamos.
Compartir enlace / Filtros en las fotos / Eliminar del facebook / Agregar al facebook / Unirse a un grupo / Crear un evento / Aceptar la solicitudad de amistad

3.2. Ahora les pediremos que presten atención de nuevo al vídeo para decidir si las frases que han completado anteriormente son verdaderas o falsas.

4. Les vamos a proponer hablar sobre las apariencias, sobre lo que la gente busca transmitir en el Facebook -o cualquier red social- y su opinión al respecto.
En esta actividad aparecen algunos adjetivos y expresiones que hemos escuchado en el video. Tienen que unir las definiciones con la expresión correcta:
fotos cutres, toque cool y misterioso, rollo etéreo y vaporoso, eres demasiado buenrollera, daña mi imagen, no te lo tomes como algo personal

4.1. ¿Crees que "la imagen" lo es todo? ¿Qué imagen intentamos transmitir? Fíjate en esta imagen y coméntala con tu compañero. ¿Qué clase de facebookero eres?

5. Vemos por última vez el video. ¿Alguna vez te han eliminado del Facebook? ¿Has eliminado tú a alguien? ¿Por qué?

5.1.  Imagina que Marta te manda una solicitud de amistad porque se arrepiente de haberte eliminado del Facebook. Ahora le vas a escribir un breve comentario (100 palabras) explicándole, de manera educada, por qué NO la aceptas.

• Conclusiones: Creo que es una actividad muy motivadora y muy enriquecedora a la vez que muy divertida. Los alumnos suelen prestar mucha atención ya que el tema de las nuevas tecnologías y sobretodo de las redes sociales les genera un interés que pocos temas consiguen. Además está muy relacionada con su contexto inmediato, con los temas de amistad y de la importancia de la imagen en los jóvenes.

Es importante valorar el tipo de alumnos que tenemos en nuestra clase y explicarles que van a aparecer algunas expresiones muy poco adecuadas y malsonantes, pero que son parte de la jerga juvenil. No obstante, nosotros como profesores somos los que tenemos que valorar si nuestro grupo de alumnos está preparado para ver este víedo o si, por el contrario, puede ser contraproducente. 

Podcast - Entrevista

Aquí os dejo con una breve entrevista (algo más de cuatro minutos de audio) a un joven director de teatro que nos cuenta sus inicios en el mundo de las artes escénicas y sus actuales proyectos. Este audio forma parte de una unidad didáctica en la que se trabaja el léxico relativo al mundo del espectáculo (televisión, música, cine y teatro). El grupo de alumnos (B2) realiza esta actividad de compresión oral después de haber leído un texto extraído de un periódico local sobre las dificultades de dedicarse al teatro en la actualidad. Una vez leído el texto -y analizado las palabras y expresiones clave- aparecen una serie de enunciados sobre nuestro entrevistado que nuestros alumnos deberán leer cuidadosamente. Durante la audición, nuestros alumnos deben marcar como verdadero o falso las oraciones y anotar por qué algunas son falsas.



Para grabar este podcast he utilizado el Final Cut pro y después he agregado los efectos de sonido y música exportando sólo el audio. Lo he subido, tal como se indicaba, al servicio ivoox y luego lo he enlazo a mi blog.

Infinitivo VS Subjuntivo - Presentación de SlideShare

Actividad 5. Con la comida no se juega

Vamos a utilizar esta imagen (https://www.flickr.com/photos/gviciano/6376875911/ ) para hacer un pequeño juego en nuestro blog the clase.

En primer lugar pediremos a los alumnos que piensen en su comida o plato favorito. Una vez hecho esto, tendrán que escribir una entrada en el blog de la clase en la que detallen los pasos a seguir de su receta pero sin especificar los ingredientes que se utilizan, dando únicamente la inicial de dichos ingredientes necesarios.

El resto de alumnos tendrá que leer la "receta incompleta" e insertar una foto a modo de comentario con el plato o comida que creen que se describe.

Con esta actividad (B1) trabajaremos los imperativos de verbos para dar instrucciones y algunos verbos en presente de subjuntivo (cuando esté listo..., cuando lo saques del horno...), así como los alimentos, a la vez que hacemos que los alumnos utilicen las TICS, así como su creatividad, a la hora de redactar sus recetas y colgar sus imágenes-respuesta.

Actividad 3. Artículo de Tíscar Lara: Aplicaciones de los blogs en la enseñanza de lenguas

Tal y como se comenta en el artículo, los blogs poseen las características adecuadas para fomentar el aprendizaje a lo largo de toda la vida (long-life learning), ya que promueven la interacción social, dotan al alumno con un medio personal para la experimentación de su propio aprendizaje y son fáciles de asimilar basándose en algunos conocimientos previos sobre tecnología digital. Cumplen, por tanto, esos principios constructivistas en los que impera la idea de aprender a aprender y de hacer que el alumno sea el protagonista de su propio aprendizaje, de manera que sea significativo.

 

Por este motivo, son una herramienta imprescindible en el aula de lenguas, ya que suponen no sólo una forma muy atractiva de motivar a nuestros alumnos a que participen en su aprendizaje, sino también una manera de colaborar en la blogosfera de los edublogs. El profesor deja de ser el único destinatario de la producción del alumno ya que los blogs se caracterizan por su carácter público e interactivo y al mismo tiempo, es una manera fácil, rápida y sencilla de dar feedback a nuestros estudiantes. Los blogs dan la oportunidad a docentes y alumnos de trabajar de manera conjunta, de modo que propiciemos un aprendizaje colaborativo y nos sirve a los profesores para realizar el seguimiento del aprendizaje de todo el grupo en general y de cada alumno en particular.

Entre algunas de las aplicaciones de un blog en el aula de lengua extranjera, se me ocurren las siguientes posibilidades:

• Publicar material didáctico al que los alumnos pueden acceder en cualquier momento para consultar todo lo que se va trabajando en clase, aclarar dudas, ampliar conocimientos o practicar algún aspecto concreto de la lengua.
• Dar la oportunidad de que cada alunmo tenga su propio blog personal que usen a modo de diario o cuaderno de bitácora, donde cada semana expliquen lo que se ha trabajado en el aula.
• Tener un blog colectivo de aula en el que el profesor pueda publicar materiales para trabajar online (por ejemplo, visualizar un vídeo y tener que aportar algún comentario o leer una breve historia y hacer un resumen, etc.)
• Tener un blog de aula donde semanalmente haya un encargado de publicar una entrada con una actividad relacionada con lo que se ha trabajado en clase para que los demás alumnos la realicen y se la envíen, de modo que sea el propio alumno el que corrija a sus compañeros y les proporcione el feedback.

Este último ejemplo yo le he puesto en práctica en algunas de mis clases y los resultados han sido muy positivos. El interés de los alumnos por realizar las tareas y hacerlas bien ha incrementado notablemente.

Actividad 2. Las Webs 2.0 en la enseñanza de una lengua extranjera

La web 2.0 supone un cambio en la metodología en la enseñanza de lenguas ya que acerca a los alumnos a una realidad más natural en la que utilizar la LE que están aprendiendo.

La aportación más importante de la web 2.0 a la enseñanza de lenguas es, para mí, su carácter comunicador. Todos estos recursos que son considerados parte de la Web 2.0  (blogs, wikis, redes sociales, herramientas de vídeos o fotos), dan la oportunidad al alumno de poner en práctica lo que está aprendiendo en clase de una manera motivadora y útil. Para el profesor, por su parte, supone una oportunidad única para compartir materiales y participar de modo colaborativo en la elaboración de otros tantos, así como de nutrirse de ideas de otros de un modo sencillo y accesible para todos. 

A mí personalmente me gustan los podcasts. Creo que son una fuente de aprendizaje estupenda, donde los estudiantes pueden escuchar a nativos hablar sobre temas de actualidad muy variados y trabajar la comprensión auditiva de un modo entretenido.De igual modo, se pueden grabar asímismos y compartirlo sus opiniones, ideas o inquietudes con el resto.

También he trabajado con plataformas virtuales en las que el alumno disponía de su propio "espacio" en el que hacer deberes y realizar tests que luego quedaban registrados con su puntuación para ser evaluados por el profesor. Con esta herramienta, el trabajo de los alumnos queda plasmado y pueden ver en que actividades han fallado. También disponía de foros comunes y chats donde escribiamos semanalmente comentarios y mensajes comunes.